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　　為破解幼小銜接關(guān)鍵難題，幫助幼兒平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)階段，2025年11月7日，濟(jì)源市北海中心幼兒園聯(lián)合馬寨小學(xué)開(kāi)展幼小銜接專(zhuān)題聯(lián)合教研活動(dòng)?；顒?dòng)以“聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，做好幼小銜接”為核心，通過(guò)專(zhuān)題講座、現(xiàn)場(chǎng)答疑、活動(dòng)部署三大環(huán)節(jié)，搭建起幼兒園與小學(xué)協(xié)同育人的堅(jiān)實(shí)橋梁。

　　活動(dòng)伊始，濟(jì)源市北海馬寨小學(xué)教師、濟(jì)源市王海燕小學(xué)語(yǔ)文工作室成員靳科明老師帶來(lái)了專(zhuān)題講座。講座圍繞幼小銜接中的核心痛點(diǎn)展開(kāi)，系統(tǒng)剖析了幼兒在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的上課紀(jì)律意識(shí)弱、注意力不集中、自理能力不足等問(wèn)題，重點(diǎn)解讀了寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范、閱讀能力薄弱、自我服務(wù)能力弱等突出難題。針對(duì)這些問(wèn)題，靳老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分享了情境圖與兒歌結(jié)合的學(xué)習(xí)策略，以及握筆姿勢(shì)訓(xùn)練、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、思維能力訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，強(qiáng)調(diào)了閱讀和課堂常規(guī)精細(xì)化培養(yǎng)的重要性，為在場(chǎng)教師提供了兼具理論性與實(shí)操性的教學(xué)思路。

　　深入研討環(huán)節(jié)中，老師們紛紛拋出工作中遇到的棘手問(wèn)題：“部分幼兒課堂注意力集中時(shí)間短，如何在集體活動(dòng)中培養(yǎng)專(zhuān)注習(xí)慣?”“幼兒自理能力參差不齊，怎樣有效引導(dǎo)?”“面對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)，孩子對(duì)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)存在畏難情緒，該如何做好興趣啟蒙?”“幼兒之間爭(zhēng)搶玩具、缺乏分享意識(shí)，如何助力其適應(yīng)小學(xué)社交環(huán)境?”等問(wèn)題直擊銜接痛點(diǎn)，引發(fā)全場(chǎng)共鳴。

　　老師們展開(kāi)激烈討論，剖析問(wèn)題根源，分享成功經(jīng)驗(yàn)。有的教師提出通過(guò)“模擬小學(xué)課堂”、“課間安全游戲”等情境化活動(dòng)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí);有的建議借助生活實(shí)踐、趣味兒歌等方式提升幼兒自理能力;還有的分享了通過(guò)繪本閱讀、漢字游戲激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的實(shí)用方法。大家在交流中相互啟發(fā)，在思辨中凝聚共識(shí)，形成了一系列兼具針對(duì)性與可操作性的教育策略。

　　最后，參會(huì)教師共同梳理了今后幼小銜接的重點(diǎn)工作，明確將建立常態(tài)化聯(lián)合教研機(jī)制，定期開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、課堂觀摩等活動(dòng)。幼兒園將聚焦習(xí)慣養(yǎng)成與興趣啟蒙，通過(guò)模擬課堂、生活實(shí)踐等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)和自理能力。小學(xué)將優(yōu)化入學(xué)適應(yīng)教育，放緩教學(xué)節(jié)奏，設(shè)置過(guò)渡性學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒搭建“軟著陸”平臺(tái)。同時(shí)，雙方約定將加強(qiáng)家園溝通指導(dǎo)，共同為幼兒營(yíng)造科學(xué)銜接的良好環(huán)境。

　　此次聯(lián)合教研活動(dòng)打破了幼兒園與小學(xué)之間的教育壁壘，進(jìn)一步明晰了幼小銜接的核心任務(wù)與實(shí)施路徑。參會(huì)教師紛紛表示，將把本次活動(dòng)所學(xué)所悟運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，攜手為幼兒的健康成長(zhǎng)與順利銜接保駕護(hù)航。(通訊員 李輝 供稿)

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